BNCC – Competências Específicas de Matemática para o Ensino Fundamental
A priori, para preparar o sujeito para ser competente segundo Zabala (2010) :
“em todas as atividades da vida, é necessário dispor de conhecimentos (fatos, conceitos, e sistemas conceituais), além de dominar um grande números de procedimentos (habilidades, técnicas, estratégias, métodos, etc.) A melhoria da competência implica a capacidade de refletir sobre a sua aplicação, e para alcançá-la, é necessário o apoio do conhecimento teórico.”
BNCC – Matemática
- Competência 1 – Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alcançar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho;
Comentário: O professor tem um grande desafio. Primeiro ele precisa conhecer a história da matemática: como surgiu? qual a finalidade? E falar sobre isso. Por outro lado, ele deve ser apaixonado, não apenas pelos números, mais pelo que representa a matemática na vida cotidiana. A matemática envolve solucionar problemas,e com isso, oferece recursos para encontrar soluções para a vida moderna. Encontramos a matemática em vários momentos: ao comprar, no troco, na venda, em casa ao fazer uma receita de uma comida suculenta, ou mesmo no deslocamento de um lugar para o outro, e etc.
- Competência 2 – Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimento matemáticos para compreender e atuar no mundo;
Comentário: Observa-se que uma das dificuldades das crianças é a base matemática. Isso implica, observar a etapa em que a criança se encontra. Muitas não sabem fazer contas simples, tais como somar, subtrair, multiplicar e dividir. Como avançar sem ter a habilidade prática do mais simples? Entramos na dicotomia que nos fala Zabala (2010) entre compreender e memorizar. Para dispor de conhecimentos em algum momento a criança vai precisar memorizar.
Por outro lado, os desafios dos professores. Refletir sobre a prática, para compreender o próprio caminho. E com isso, criar argumentos para definir o trabalho do professor em sala de aula.
- Os nosso professores em geral, possuem o espirito de investigação?
- Procurar plano de aula pronto em internet, é investigar?
- Utilizar o mesmo plano de aula em ambientes diferentes, é investigar?
- Repetir o plano de aula do ano passado, é investigar?
- Ensinar e desenvolver um espirito de investigação e ao mesmo tempo estar preso a zona de conforto, é investigar?
- Competência 3 – Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da matemática (aritmética, álgebra, geometria, estatística e probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo autoestima e a perseverança na busca de soluções.
Comentário: Destaca-se alguns desafios: o professor apaixonado pela sua disciplina, satisfeito com a vida, motivado e disciplinado consegue trabalhar facilmente aspectos de autoestima e perseverança. Por outro lado, o desafio será maior. Acreditar em si mesmo é nosso primeiro desafio. Pessoas assertivas conseguem contagiar o ambiente, e exerce um fator importante para o resultado.
Para compreender a relação conceito e procedimento recorremos a Zabala (1998: 42-48).
“aborda os conteúdos em três categorias atitudinais, conceituais e procedimentais. Os conteúdos conceituais referem-se à construção ativa de capacidades intelectuais para operar símbolos, imagens, idéias e representações que permitam organizar as realidades. Os conteúdos procedimentais referem-se ao fazer com que os alunos construam instrumentos para analisar, por si mesmos, os resultados que obtém e os processos que colocam em ação para atingir as metas que se propõem e os conteúdos atitudinais referem-se à formação de atitudes e valores em relação à informação recebida, visando a intervenção do aluno em sua realidade.”
Construir nesta perspectiva, é saber que o conhecimento prévio é indispensável, saber que o educando dentro de um processo pessoal, ajusta seu conhecimento, desconstruindo e reconstruindo, elaborando ou reelaborando em função da atividade proposta.
Observa-se que reconhecer, desenvolver e compreender requer um empenho do profissional da educação. Em outras palavras, sair da zona de conforto e pensar, elaborar, criar, investigar em como fazer o aprender a aprender acontecer, o aprender a fazer fazendo (desculpem) e o aprender a ser na prática.
Antoni
Para concluir, a BNCC nos oferece uma mudança de paradigma. O grande desafio será sair da zona de conforto. Precisa-se reconhecer que há uma mudança, onde implica envolvimento de todos, para compreender que surge um nova paradigma educacional mais humano, mesmo que o conteúdo seja imposto pela classe dominante, oferece a oportunidade de fazer uma educação libertadora.
Coach Giardino
Coach Educacional
Contato: (71) 985454125
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Referência Bibliográfica
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas. 1998. p.42-48
________________. Como aprender e ensinar competências. Antoni Zabala e Laia Arnau. Porto Alegre: Artmed, 2010. p.49
